Marco legal
La Especialización se enmarca dentro de la Ley 115 de 1994, Ley general de educación; Ley 30 de 1992, por la cual se organiza el servicio público de la educación superior; el Decreto 2566 de septiembre 10 de 2003 y su modificación el Decreto 3678 de 2003, por los cuales se establecen las condiciones mínimas de calidad para los programas de educación superior; el Decreto No. 1001 de 2002, por cual se organiza la oferta de programas de postgrados.

Necesidades a las que responde:
En la Universidad Colombiana existe la necesidad de formar en los campos de la Docencia y la Investigación a los profesionales que enseñan en las diversas disciplinas. La nueva legislación educativa, en especial la Ley 30 de 1992 y luego las exigencias de la acreditación de calidad, modificaron el papel de la Universidad, integrando la formación profesional y el ejercicio docente, con la investigación, es decir, formando una nueva identidad del docente universitario. Por otra parte, la influencia de la investigación sobre la docencia lleva al fomento de metodologías pedagógicas más participativas, transformando la tradición directiva de la Educación en Colombia. El programa de la Especialización en Docencia e Investigación Universitaria responde a estos requerimientos.

El programa genera, en las diversas áreas del conocimiento en las que trabaja con enfoque interdisciplinario, propuestas de investigación y desarrollo de investigaciones que van más allá de ser experiencias académicas, para integrarse en el devenir de las instituciones, a través de grupos y semilleros de investigación. Los docentes que participan desarrollan competencias científicas de importancia y el interés en la investigación. Además, el programa contribuye a transformar la práctica docente de los participantes, y fortalecer el uso de estrategias pedagógicas participativas. Por todo lo anterior la Especialización fue seleccionada por el Ministerio de Educación Nacional, como experiencia significativa, en formación de competencias científicas en Educación Superior.

De esta forma estamos respondiendo a la necesidad formulada en la declaración final de la Conferencia Regional de educación superior en América Latina y el Caribe (Cartagena 2008) que propone: “Producir transformaciones en los modelos educativos para conjurar los bajos niveles de desempeño, el rezago y el fracaso estudiantil, obliga a formar un mayor número de profesores capaces del utilizar el conjunto de modalidades didácticas presenciales o virtuales, adecuadas a las heterogéneas necesidades de los estudiantes, y además sepan desempeñarse eficazmente en espacios educativos donde actúan personas de disímiles procedencias sociales y entornos culturales” (p. 3).

Además, la Visón Colombia 2019, resalta que “la creación y consolidación del capital humano será un factor esencial para la construcción de una sociedad y una economía del conocimiento. Para obtener crecimientos de productividad es indispensable una mayor acumulación de conocimiento en términos de educación, entrenamiento y pensamiento innovador” (DNP, 2005, p. 206)

A pesar de las necesidades evidentes, el número de programas en el área de Educación en Colombia ha disminuido desde el año 2001, en el que había 802 programas, hasta contar con 538 en el 2008.